Az oktatás világa hatalmas átalakuláson megy keresztül, az évtizedes, megszokott sémák sok esetben már nehezen illeszthetők a mai gyerekek felgyorsult igényeihez. Mindez pedig sokszor komoly feszültségforrás, mind a gyermek, mind a szülő és mind a pedagógus életében. Az állami oktatás rendszerét jellegéből adódóan viszont nem lehet egyik napról a másikra megreformálni. Képletesen egy nagy tankerhajóhoz lehetne hasonlítani, ami csak lassú és elnyújtott irányváltásokra képes. Ezért is olyan fontos, hogy az államiak mellett léteznek olyan oktatási intézmények, amelyeket nem kötnek ezek a berögződések és hatékonyan tudnak reagálni a kor változó trendjeire.
Ilyen a Budapest School is, amelynek első iskolája tíz éve indult el, Veszprémben pedig már hetedik éve van jelen és képvisel egy frissebb, emberközpontú szemléletet az oktatásban.
A laikusok viszont még mindig gyakran kötik hozzá az olyan sztereotípiákat, mint hogy egy alternatív iskolában nincsenek szabályok, a diákok azt csinálnak, amit akarnak, az érdemi tanulás pedig a háttérbe szorul. A valóság ezzel szemben teljesen más képet fest. A Budapest School egy nagyon is tudatosan felépített rendszer szerint működik, amely csupán abban változtatott, hogy más alapokra helyezi a tudásátadást és a közösségi létezést.
„A helyi iskolát lelkes szülők és tanárok kis közössége hozta létre néhány gyerek számára. Egy olyan iskolát szerettek volna a környéken, ahol más szemlélettel, a gyerekek egyéni fejlődésére figyelve tanulhatnak” – emlékezett vissza Kernya Ákos a veszprémi kezdetekre, ami egy klasszikusan alulról szerveződő kezdeményezésként indult. Az idő egyértelműen őket igazolta, hiszen az idén tízéves országos hálózat helyi tagja már hetedik éve működik, a mostani tanévet ötven diákkal indították, a jövőben pedig a létszám további bővülésére számítanak.
A módszertanuk egyik legfontosabb alappillére a zökkenőmentes óvoda-iskola átmenet megteremtése. A legtöbb kisgyerek számára ugyanis komoly terhet jelent a hirtelen jövő elvárásrendszer és a szigorú tempó, amivel az első osztályban szembesülnek. A Budapest Schoolban ezzel szemben az első hetek a közösségépítésről és a mozgásról szólnak, a frontális oktatás pedig minimális. „Lehet, hogy később kezdünk írni, viszont addigra kialakul egy biztonságos közeg és közös szabályrendszer. Figyelünk arra, hogy mindenki a saját tempójában haladhasson, és a gyerekek erősségeire építünk.” – Mondta Ákos.
A tér és a tanulás rugalmassága egy átlagos kedd délelőtt is azonnal szembetűnik a látogatóknak. A padokat gyakran csoportmunkához rendezik, az osztálytermeket az aktuális, akár egész évet átívelő tanulási projektek vizuális elemei díszítik. A kisebb, családiasabb légkör azonnal érzékelhető, a pedagógusok szerepe is túlmutat a megszokotton. A kerettantervhez igazodva, saját csoportjukra szabva alakítják a folyamatokat, komoly szabadsággal és felelősséggel felvértezve.
A tanulás itt tantárgyakon átívelő modulokban, komplex projektekben valósul meg száraz feladatlapok helyett. „A projektekben az a lényeg, hogy a gyerekek valódi helyzetekben tanulnak, nem pedig elszigetelt feladatokon keresztül” – emelte ki Ákos a módszertanuk lényegét. Jó példa erre egy közelmúltbeli eset, amikor Kapu Tibor magyar űrhajós történelmi űrutazása kapcsán egy komplett űr témát dolgoztak fel a diákokkal. Ebben a modulban a matematika, a szövegértés, a rajz és a mozgás egyaránt megjelent, teljesen életszerűvé téve az ismeretszerzést. Egy másik ilyen tanulási projektként az alsósok egy dalfeldolgozás során közösen értelmezték a szöveget, beszélgettek róla, megoldásokat kerestek a felvetett helyzetre, a folyamat így pillanatok alatt értelmezéssé, együttműködéssé és kreatív gondolkodássá formálódott. Emellett a felsőbb évfolyamokon egyre nagyobb teret kap az önállóság, a saját érdeklődés mentén végzett, hónapokon át tartó kutatómunka, amelyet egy személyes mentortanár kísér figyelemmel.
„Hozzánk egész évben lehet csatlakozni, minden évfolyamon. A felvételi folyamat többlépcsős. Nyílt napokkal kezdődik, majd online jelentkezéssel folytatódik. Ezután beszélgetünk a családdal, majd játékos alkalmakon a gyerekekkel is találkozunk, ahol az iskolaérettség mellett a közösséghez való illeszkedést figyeljük. Meglévő csoportokba egy próbahét után lehet bekerülni, ami segít mindkét félnek a döntésben.”
Érdemes kitérni az értékelések módszertanára is, hiszen a Budapest School itt is másfajta utat követ, ami elsőre ugyancsak idegenként hathat egy szülőnek, hiszen a magyar társadalomban mélyen gyökerezik az érdemjegyekhez kötött teljesítménymérés mítosza.
A Budapest Schoolban szóbeli és szöveges visszajelzéseket alkalmaznak, évente háromszor ül le egymással a diák, a szülő és a mentor értékelni a befektetett munkát és a fejlődést. Ebben a szisztémában a hiba megítélése teljesen más megvilágításba kerül a fejlődési szemléletmód, azaz a growth mindset jegyében, ami kimondja, a képességek nem fixek, hanem fejleszthetőek. Ahogy Ákos rámutatott a mindennapi gyakorlatukra, a hibákat nem végleges kudarcként kezelik, hanem a tanulási folyamat részeként. Visszajelzésként arra, hogy mit érdemes még gyakorolni, kipróbálni vagy másképp megközelíteni.
Minden alternatív oktatási módszernél felmerül a kérdés, miszerint mi történik, ha egy diák kilép ebből a védett, támogató közegből, és megkezdi a középiskolát egy hagyományos intézményben. A leggyakoribb sztereotípia, hogy a szabadabb rendszerből érkezők képtelenek lesznek beilleszkedni a szigorúbb keretek közé. A veszprémi tapasztalatok és az elért eredmények viszont teljesen más képet mutatnak. A Budapest School diákjai kiemelt érzelmi nevelésben részesülnek, a Yale Egyetem RULER programja alapján heti szinten foglalkoznak az érzelmi intelligencia fejlesztésével. Ez a fajta tudatosság hatalmas előnyt jelent a konfliktuskezelésben és a későbbi beilleszkedésben.
„Végzőseink eddig minden évben az országos átlagot meghaladó felvételi eredményeket értek el, és ami számunkra még fontosabb, szinte mindenki abban az iskolában tanult tovább, amelyet elsődlegesen választott, miközben boldogok maradtak és önmaguk lehettek.”
A veszprémi Budapest School tehát nem „csodabogarakat” nevel, csupán egy önazonos, kiegyensúlyozott és kreatív fiatalságot, akik az iskola megkezdésekor talán még nem is tudják, hogy mennyi olyan képességgel lesznek felruházva, amelyek a felnőtt koruk sikerességének a kulcsai lehetnek. A Budapest Schoolhoz egyébként egész évben lehet csatlakozni a nyílt napjaikon, amelyekről legegyszerűbben a veszprémi intézmény online felületein vagy a Facebookon lehet információkat szerezni. Ugyanitt még számos érdekesség és hasznos információ található a képzésükről.
